隨著新型冠狀病毒疫情席卷全球，中國(guó)乃至世界的各行各業(yè)均面臨巨大的沖擊和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

牛津中國(guó)論壇作為全英規(guī)模最大、最為學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹袊?guó)論壇之一，特別推出“疫情行業(yè)生存手冊(cè)”系列專訪，探討疫情對(duì)教育、文娛、科技、政治、醫(yī)療等領(lǐng)域的影響。

本期的專訪聚焦線上教育行業(yè)。眾所周知，線上教育的重要性在此次疫情期間格外明顯。在國(guó)內(nèi)的疫情居家期間，線上教育正如火如荼地開展中。而海外各學(xué)校也紛紛開展網(wǎng)課，鼓勵(lì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)。為了幫助海外留學(xué)生群體更好地了解線上教育，我們特別邀請(qǐng)到了龍之門教育董事長(zhǎng)、北京四中網(wǎng)校校長(zhǎng)黃向偉，結(jié)合自身多年從事線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為我們做了交流和分享。

疫情期間，為了確保學(xué)生們的學(xué)業(yè)不被耽擱，中國(guó)各地教育部門紛紛采取相關(guān)措施，鼓勵(lì)學(xué)校采用線上教學(xué)的方式，做到“停課不停學(xué)”。這其中，北京四中網(wǎng)校的教學(xué)平臺(tái)也在全國(guó)被廣泛采用。這樣的一場(chǎng)“教育界的大練兵”，使許多學(xué)生、老師和家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)了線上教育，也對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)有所改觀。黃向偉校長(zhǎng)認(rèn)為，“這次疫情，開創(chuàng)了線上教育生態(tài)建設(shè)的新紀(jì)元。”

線上教學(xué)“很可行”

面對(duì)許多人對(duì)線上教學(xué)存在的困惑，黃校長(zhǎng)表示，線上教學(xué)很可行。但黃校長(zhǎng)所認(rèn)為的高質(zhì)量的線上教學(xué)，不是將傳統(tǒng)的課堂授課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的方式直接照搬到網(wǎng)上，而是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教育方式，這也符合了我國(guó)當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

黃校長(zhǎng)介紹到，應(yīng)對(duì)教育改革，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的潛能已經(jīng)發(fā)揮到了極致。如果希望繼續(xù)貫徹教育改革，“我們急需的是一場(chǎng)教學(xué)方法上的革命，而這樣的教學(xué)革命所依賴的正是教育信息化。”

所謂教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，它會(huì)彌補(bǔ)甚至解決許多傳統(tǒng)教育的弊病：

首先，中國(guó)教育改革目前面臨的很大的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)于個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)不足，難以做到真正的“因材施教”。線上教育的精準(zhǔn)反饋機(jī)制可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)教育信息化和數(shù)據(jù)收集，線上教育可以根據(jù)不同的學(xué)生的個(gè)體差異制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和計(jì)劃，準(zhǔn)確地識(shí)別出學(xué)生在知識(shí)掌握上的弱點(diǎn)，精準(zhǔn)地幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。

其次，中國(guó)各個(gè)地區(qū)教育水平的差距較大，教育資源不平等，偏遠(yuǎn)、困難地區(qū)的學(xué)子無(wú)法像城市的學(xué)子一樣享受優(yōu)質(zhì)的名師資源和教學(xué)資源。而通過(guò)線上教育，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)饺珖?guó)各地，只要有網(wǎng)絡(luò)，所有學(xué)生都可以獲得最高質(zhì)量的教育資源，城鄉(xiāng)教育差異也在逐漸縮小。

另外，教育信息化對(duì)于學(xué)生的“減負(fù)”能夠起到很好的幫助。減負(fù)不是要去減少學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和質(zhì)量，而是要去提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)的精準(zhǔn)反饋，線上教育可以免去很多重復(fù)、繁瑣的練習(xí)，例如刷題、抄寫等枯燥的重復(fù)過(guò)程，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

在線教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

雖然此次疫情期間，線上教育得到了廣泛推廣，但是線下教育是具有不可替代性的。此次純線上教育也產(chǎn)生了很多的問(wèn)題：

從生理上來(lái)說(shuō)，純?cè)诰€教育會(huì)減少學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間，不利于學(xué)生的身體健康;從心理上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在漫長(zhǎng)的假期中百無(wú)聊賴，缺乏與同齡人之間的交流，容易產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題;從社會(huì)實(shí)踐性來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)除了知識(shí)的掌握，還包括公民教育、社會(huì)實(shí)踐和生活教育等。線下教育的社會(huì)實(shí)踐性也是線上教育無(wú)法取代的。

疫情間教育不應(yīng)只有學(xué)科教育

對(duì)此，黃校長(zhǎng)表示：“我們應(yīng)該反思，如何讓教育信息化建設(shè)更加合理。疫情讓我們更好地意識(shí)到，教育信息化并不能僅僅依靠一個(gè)單獨(dú)的平臺(tái)，而是需要一整套非常復(fù)雜的、內(nèi)容涵蓋極其廣泛的生態(tài)系統(tǒng)。”

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，目前很難有一家公司的業(yè)務(wù)能夠完全涵蓋到線上教育需要的所有內(nèi)容。很多大公司，例如說(shuō)百度，騰訊，阿里，他們的生態(tài)圈的建設(shè)都是通過(guò)提供主導(dǎo)平臺(tái)，與其它公司進(jìn)行合作建設(shè)的模式。因此，教育信息化的跨平臺(tái)合作或?qū)⒊蔀橹髁鳌?/p>

另外，本次疫情暴露出，政府投入很多財(cái)力物力開發(fā)的資源并沒(méi)有發(fā)揮出很好的效果。在資源建設(shè)上，線上教育需要更多的企業(yè)參與進(jìn)來(lái)。未來(lái)很可能是在政府的主導(dǎo)下，更多的企業(yè)共同參與線上教育的建設(shè)，推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程。

除了企業(yè)和政府，教育信息化的發(fā)展也離不開學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的支持。幾個(gè)月的時(shí)間以來(lái)，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師、教育部門等紛紛“被迫“去更好地熟悉和了解線上教育。很多人對(duì)線上教育的態(tài)度，都從一開始的恐懼轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的理解。許多人養(yǎng)成了使用線上教育的習(xí)慣，對(duì)于線上教育的認(rèn)知產(chǎn)生重建。這些經(jīng)歷對(duì)線上教育的發(fā)展會(huì)起到非常積極的作用，而一般商業(yè)模式的推廣是幾乎不可能達(dá)到這樣的效果的。

黃校長(zhǎng)談到：“我對(duì)于未來(lái)在線教育的發(fā)展還是比較看好的。這次疫情，可謂是開創(chuàng)了線上教育生態(tài)建設(shè)的新紀(jì)元。”

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